优质课评选：小学数学老师补齐条件后，AI 把推荐课题从概率换成了图形

一份通知，好几层要求

赵婷（化名）在一所城区小学教四年级数学。区里组织信息技术与学科融合的优质课评选，通知写了好几页：评分标准里既有教学目标、学生活动，也有"信息技术应用的必要性与创新性"。她以前参加过普通的课堂教学比赛，这一次最拿不准的是后一条：技术用到什么程度才算"融合"，而不是在课件里多放几个动画。

先让 AI 读通知，说出它的理解

她把评选通知和评分标准一起上传，第一条消息只要求 AI 说清三件事：

请先说出你对这份通知的理解：评分重点是什么、哪些是硬性要求；然后说明你打算怎么帮我准备；最后推荐两三个适合四年级的课题，说明理由。先不要做任何文件。

AI 的理解里有一点对她很有用：评分标准中的"信息技术应用"强调的是解决传统教学难以解决的问题，所以选题时要先想清楚，这节课里哪个难点是粉笔和教具讲不清楚的。基于这个判断，它推荐的第一个课题是概率方面的内容，理由是可以借助大量重复试验的模拟，让学生看到频率逐渐稳定的过程。

卡住的地方：条件一补，课题就得换

这个推荐听上去不错，但赵婷接着补充了几条实际条件：

• 教室只有多媒体设备，没有平板，学生不能人手一台终端操作；
• 评选是模拟课，现场没有学生，需要她自己演出师生互动；
• 录像只截取新授环节的一小段，不是整节课。

AI 根据这些条件重新评估：概率课的亮点在于学生亲手做试验、汇总数据，而模拟课没有学生、教室没有平板，这个亮点在录像里体现不出来；只录新授的一小段，也放不下"试验—汇总—发现规律"的完整过程。它建议改成图形与几何方面的课题，比如图形的平移或拼组，理由是动态演示本身就是新授环节的核心，在只有多媒体、没有学生的条件下也能完整呈现。

赵婷认同这个调整，最终选定了一节图形课。这次转折说明，评选类任务的约束一定要说全，同一个"好课题"放在不同条件下，结论可能完全相反。

对照评分标准设计"技术不可替代"的环节

课题定下后，她要求 AI 对照评分标准逐条设计：

请对照评分标准，标出新授环节里哪一步是"技术不可替代"的，也就是不用课件动画就讲不清楚的地方，说明理由；其余环节尽量朴素，不为了用技术而用技术。

AI 给出了两处：一是图形在方格纸上逐格移动的过程，需要分步动画让学生看清"每个点都移动了同样的格数"；二是几种拼法的对比，需要在同一画面里并排呈现、逐个点亮。其他环节保留板书和口头追问。

课件中每一处动画都按讲解节奏拆成分步触发，她点一下才出现下一步，方便控制录像里的节奏。

最后拿到了什么

• 课件：一份可编辑的 PPT，关键环节带分步动画，每一步对应一句讲解；
• 教学设计：教学目标、重难点、教学过程，以及每个环节中信息技术的使用理由，对应评分标准的条目；
• 逐字稿：按模拟课的形式写出教师语言和预设的学生回答，标注每个动画的触发时机。

三份文件内容一一对应。课怎么上、在哪里停下来追问，是赵婷自己的教学判断，AI 负责把这些判断落实到课件和文稿里。

可以直接借鉴的做法

1. 先让 AI 读通知并说出理解和计划，理解偏了在这一步就能纠正。
2. 把设备、场地、录课方式这些约束一次说全，它们会直接影响选题。
3. 推荐课题时要求说明理由，条件变了就让它按新条件重新评估。
4. 对照评分标准找"技术不可替代"的环节，其余部分保持朴素。
5. 课件、教学设计、逐字稿一起做，动画触发时机写进逐字稿里。